Do zobaczenia w Koszalinie…

Metoda czytania globalnego-warsztaty 15 kwietnia 2015 r. KOSZALIN

Warsztaty kierowane są do:

NAUCZYCIELI – RODZICÓW – PSYCHOLOGÓW – OLIGOFRENOPEDAGOGÓW – LOGOPEDÓW pracujących z dziećmi w wieku 1,5-6 lat, chcących w sposób kreatywny aktywizować maluchy i przygotować do płynnego wejścia w świat szkoły.

Warsztaty poprowadzi Maria Trojanowicz-Kasprzak, ogólnopolski ekspert w dziedzinie  czytania globalnego. Autorka unikalnego na polskim rynku poradnika „Czytanie globalne po polsku”.

Czytaj dalej

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

II Konkurs Zimowy – Anna Trynkler-Zalaszewska

Mama trzyletniej (czytającej globalnie) Hani i 11-miesięcznego (czytającego globalnie !!) Krzysia ma wątpliwości:

Witam ponownie,

przy tytule maila postawiłam znak zapytania, bo naprawdę nie wiem, czy ten filmik nadaje się do konkursu, emocje są tak ulotne, że gdy spostrzegłam, że Hani lektura sprawia przyjemność i sięgnęłam po telefon, szczęście zdążyło już nieco zmaleć i zaczęły się wygłupy, no cóż emocje są trudne do uchwycenia….

Dwa dni temu Hani towarzyszyła inna emocja. Zawsze wieczorem czytamy, ale mamy problem, by zakończyć (każda kolejna książeczka jest niby ostatnia). Wreszcie moja cierpliwość się niestety skończyła (było już naprawdę późno), zgasiłam światło i powiedziałam: „koniec czytania na dziś”, ale tej emocji, która wybuchła sekundę później, czyli wielkiego żalu i płaczu po rozstaniu z książką już nie miałam odwagi nagrać….

Pozdrawiam ciepło,

Ania Trynkler- Zalaszewska

No tak. Na konkurs należało uwiecznić emocje związane z czytaniem.      A Hania się wygłupia…

Pani Aniu, wszystko w porządku. Na początku była chwila skupienia, potem zaczęły się wygłupy, wszystko skończyło się całuskiem. Proszę zauważyć jak ładnie, jak konsekwentnie czyni Pani swoim maluchom „prysznic emocji”. Dobrych emocji.

Czytanie i książki obojgu dzieciom kojarzyć się będą z chwilą wspaniałej zabawy, z radością, z maminym buziakiem. W mojej wersji czytania globalnego te emocjonalne czynniki są najważniejsze, toteż stawiam Pani szóstkę i proszę już nie mieć żadnych rozterek!

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Konkursik Absurdalny – Jaś Goszczycki

Oto dwuletni model – Jaś Goszczycki

DSC_0001Jaś jest jeszcze malutki. Nie było co liczyć na własnoręcznie wykonany portrecik dodo. Rodzice zatem skopiowali książkowego ptaka i wspólnie z Jasiem ozdobili go plastelinowymi kleksami. Pomysłowo, prawda?

DSC_0279A takiego dodo odkryli rodzice Jasia w Centrum Experyment w Gdyni.

DSC_0265

DSC_0264No i wspaniale!! Po takiej dawce „dodo” Jaś z pewnością będzie umiał nazwać to dziwne ptaszysko. A niewiele dzieci w Polsce to potrafi (mam nadzieję, że z czasem dodo stanie się rozpoznawalny jak Miś Puchatek).

A to efekt umysłowego wysiłku pp. Magdy i Dawida Goszczyckich, rodziców Jasia. Bawiliście się przy układaniu? Tak? I o to szło!!

Dodo skacze po ulicy
żeby dotrzeć do stolicy.

Dodo skacze, dodo płacze,
dodo je dwa kołacze.

Dodo gotuje kawę,
żeby wylać ją na ławę

Dodo chętnie śmieje się do słońca,
może dziś uśmiechnie się do chłopca.

Opublikowano Bez kategorii | 2 komentarzy

List z nutką optymizmu… (autyzm, afazja i czytanie globalne)

Pani Agnieszka, mama chłopczyka z problemami, nadesłała taki oto list. Uzyskałam pozwolenie na zacytowanie większych jego fragmentów. Potwierdza się teoria, że zabawa w czytanie globalne może być bardzo przydatna dla dzieci z dysfunkcjami.

Pani Mario,

Chcialam Pani z calego serca podziekowac za ksiazeczki z serii Poczytam Ci mamo.
Moj synek ma 7 lat, spektrum autyzmu oraz afazje i trudno nam bylo wprowadzic mu nauke czytania.

Po ksiazeczki z poziomu O siega z wielka checia i czyta codziennie od 3 tygodni.

Bawimy sie rowniez planszami z wyrazami ale na razie nie widac efektow. Nie oznacza to jednak wcale, ze zamierzamy sie poddac .

Dominik jest dopiero na poczatku swojej przygody z czytaniem i nauka poprzez czytanie globalne zostala nam ostatnio zalecona przez neurologopede, (czytanie sylabowe na chwile obecna raczej nie ma szans powodzenia).

Probowalismy metody czytania globalnego gdy Dominik mial 3 lata. Uzywalismy tylko i wylacznie kart z napisami wzorujac sie na metodzie Domana. Niestety, nie spotkala sie ona z uznaniem dziecka. Dominik, denerwowal sie, odwracal wzrok lub wytracal mi karty z reki mimo, ze pokazywalam je w trakcie zabawy. Podobnie bylo z probami czytania mu ksiazeczek. Karty wyladowaly wiec w pudelku i czekaly na lepsze czasy.

Patrzac, z perspektywy czasu wiem, ze Dominik mial wtedy zbyt duze problemy ze zrozumieniem komunikatow slownych. Sluchanie bajek nie wspominajac nawet o nauce czytania w tamtym okresie bylo po prostu poza jego mozliwosciami.

Trzy i pol roku intensywnej pracy terapeutycznej oraz logopedycznej pozniej, Dominik z przyjemnoscia siega po ksiazeczki, kaze je sobie czytac a Pani ksiazeczki z poziomu O ”czyta” samodzielnie. Malo tego, staly sie one czescia jego wieczornego rytualu przed pojsciem spac.

Dziekuje za podpowiedz z flash kartami. Zgodnie z sugestia bede wprowadzac ich mniejsza ilosc i poinformuje o postepach.

Bardzo prosze wykorzystac moj poprzedni list jak rowniez obecny do swoich potrzeb, w szczegolnosci jezeli pomoze to innym rodzicom.

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Bo czytać można wszędzie…

JaśJaś Ostrowski na spacerze; chyba jakiś sok wpadł Jasiowi w oko…

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Wiadomość z ostatniej chwili…

Nieoczekiwanie pojawił się nowy partner w naszym Konkursie Wiosennym. I to jaki! Podszyta dobrymi emocjami obwieszczam nowinę! Można już nabyć w Polsce naklejki na klawiaturę. Z dwiema wersjami liter.  Specjalnie do czytania globalnego i do każdego innego, w którym uczestniczy dziecko. Naklejki są tak świetne, że należy im się odrębny opis, co też za dni kilka się stanie. Na razie informacja, że jeden taki komplet wrocławska firma Keyshorts przeznacza na dodatkową nagrodę. I to jeszcze nie wszystko. Właściciele obiecują towarzyszyć nam w każdym kolejnym konkursie!

main

https://keyshorts.com/pl/c/naklejki-na-klawiature-nauka-pisania

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

III Konkurs Wiosenny

Wiosna zapukała do okien. Przypomniała, że to pora na nowy konkurs.
Oto jego tytuł:

Dlaczego właśnie globalne?

Jest wiele metod nauki czytania. Twoje dziecko bawi się w czytanie globalne. Co o tym zadecydowało? Skąd dowiedziałaś się o tej metodzie? Czy wcześniej miałaś już jakieś doświadczenia z nią związane? Co Ci się w czytaniu globalnym podoba a co byś zmieniła? Czy Tobie i Twemu dziecku odpowiada propagowana przeze mnie polska „odmiana” tej metody?

Oto pytania konkursowe. Odpowiedzi (z informacją o dokładnym wieku dziecka) proszę nadsyłać do 11 kwietnia br. na adres  makak1325@wp.pl

Fotografie i filmiki z dziećmi mile widziane.

A teraz – NIESPODZIANKA!

Partnerem w tym konkursie będzie Wydawnictwo Epideixis, które jest producentem wspaniałych zabawek edukacyjnych dla najmłodszych. Pamiętam (z czasów pracy z przedszkolakami) ich fantastyczne PUS-y poszerzające ogólną wiedzę dziecka, uczące uwagi, skupienia i logicznego myślenia. Wydawnictwo przeznacza na nagrody w konkursie:

• I miejsce – PUS Wyprawka Przedszkolaka (zawiera zestaw kontrolny i 2 książeczki),
• II miejsce – Mozaika
• III Miejsce – Paluszek

Oto nagrody od Epideixis:

Kompozycja_konkurs_czytanie globalne

A teraz każda z osobna:

PUS Wyprawka Przedszkolaka

WYPRAWKA PRZEDSZKOLAKA PUS /Pomyśl-Ułóż-Sprawdź/, to komplet na dobry początek: dwie tematyczne książeczki z serii PUS :

1. Abecadło 1
2. Dla przedszkolaków 1

zawierające treści z nauczania zintegrowanego oraz pudełko z 12 kwadratowymi klockami, nazywane Zestawem Kontrolnym. Klocki służą do zabawy manualnej; do układania w oparciu o ćwiczenia zawarte w książeczkach. W końcowej fazie, poprzez porównanie wzoru ułożonego w Zestawie Kontrolnym z wzorem w książeczce, otrzymuje się informację o poprawności wybranych odpowiedzi.

Mozaika_kartonMOZAIKA to zabawa edukacyjna przeznaczona dla dzieci i dorosłych od 3 do 100 lat. Rozwija twórcze umiejętności dziecka, ponieważ z klocków Mozaiki można komponować wiele wzorów, zróżnicowanych pod względem ilości, kształtu, koloru klocków i rodzaju figur geometrycznych. Służy doskonaleniu takich cech, jak: koncentracja, umiejętność analizowania, tworzenie logicznych struktur i kombinacji. W zabawie z Mozaiką podstawową wartość stanowi obserwowanie w połączeniu z manipulowaniem, możliwość obrysowywania i odwzorowywania.

PaluszekPALUSZEK – gra ukierunkowana na kształcenie i rozwój zdolności manualnych ( palce obu rąk ) oraz rozwój zmysłów, stymulację i koordynację pracy obu półkul mózgowych, koordynację ruchowo – wzrokową.
DLA KOGO JEST GRA PALUSZEK?
Dla dzieci i dorosłych, do domowej rozrywki, w edukacji przedszkolnej i szkolnej, w terapii zaburzeń w sferach percepcji wzrokowej, motorycznej oraz koordynacji wzrokowo – ruchowej.
CEL?
Wzmocnienie koncentracji i uwagi, odbiór sensoryczny, pobudzenie kreatywności, wdrożenie do wysiłku, relaksu.

Oprócz tego przewiduję wyróżnienia – poradniki „Czytanie globalne po polsku”, koszulki z logo czytania globalnego, kosmetyki dziecięce, kredki i zestawy pędzli od firmy Angielska Chemia.

Jest o co zawalczyć. Zatem – do dzieła!!

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Jak to jest z tymi literami…

Z Waszych listów wynika, że sprawa różnych wersji liter nie dla wszystkich jest zrozumiała. Jedni uważają, że litery drukowane to jednocześnie małe, inni że istnieją jedynie dwie wersje liter – drukowana i pisana. Mam nadzieję, że poniższy tekst rozwieje wątpliwości. W razie czego – pytajcie. Po to istnieje ta strona…

Czytaj dalej

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Strusia pisanka raz jeszcze

Na prośbę kilku mam zamieszczam raz jeszcze tekst o strusich pisankach. Bawcie się zatem. To wspaniałe ćwiczenie sensoryczne dla maluchów,      a jaki efekt końcowy!!

Takiego jaja na wielkanocnym stole nie będzie miał nikt w okolicy. Jest olbrzymie, trwałe, śliczne, może służyć jako element wielkanocnej dekoracji przez wiele lat.

1
Czytaj dalej

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

„M” jak mama…

Z listów i filmików rodziców bawiących się z dzieckiem w czytanie globalne wynika, iż często uczą swoje 2-, 3-letnie pociechy alfabetu metodą: „m” jak mama, „b” jak banan…

Czytaj dalej

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

WAŻNE!!

 Rodzice!

Nie uczcie alfabetu 2-, 3- latków. Dzieci w tym wieku MOGĄ nauczyć się liter, ale nie potrafią ich jeszcze złożyć. Kiedy dziecko dojrzeje do poznawania liter samo zacznie się o nie dopytywać.

Kiedy nazywacie litery (starszym dzieciom) pamiętajcie by każda litera brzmiała JAK JEDEN DŹWIĘK! Nie ma litery „ka” jest „k”, nie ma litery „em” jest „m”, nie istnieje litera „jot” tylko „j”. Dzieci uczone alfabetu metodą: a, be, ce, de..itd czytają potem „emaema” zamiast „mama”.

Jeśli chcecie zrobić plansze do zabawy w czytanie we własnym zakresie UŻYWAJCIE MAŁYCH  liter. Piszcie „mama” nie  MAMA. Przecież książki i czasopisma, urzędowe listy i e-maile pisane są małymi, drukowanymi literami.  Wielkie są niczym nieuzasadnione.  Stosujcie je TYLKO do nazw własnych.

NO A POZA TYM? CÓŻ, POPATRZCIE SAMI, KTÓRY TEKST CZYTA SIĘ ŁATWIEJ?? RÓŻNICE W WIELKICH LITERACH Z RACJI ICH JEDNAKOWEJ WIELKOŚCI SĄ TRUDNIEJSZE DO WYODRĘBNIENIA.

No a poza tym? Cóż, popatrzcie sami, który tekst czyta się łatwiej? Różnice w dużych literach z racji ich jednakowej wielkości są trudniejsze do wyodrębnienia.

Wybierajcie czcionki proste, bez ozdobników i pogrubień na dole i górze jak Times New Roman. Może to być czcionka Arial, Verdana, Tahoma a najlepiej Century Gothic.

WAŻNYCH  INFORMACJI  CIĄG  DALSZY

Gdy odczytujecie dziecku kartę z wyrazem – czytajcie TYLKO to, co jest na karcie. Pokazując kartę z wyrazem „kot” nie mówcie: „tu jest napisane kot”, „tu jest kot”, albo „to wyraz kot”. Małe dziecko pomyśli, że wszystkie te słowa są na karcie. Przeczytajcie: „kot”. Nic więcej!

INFORMACJA  NIE  MNIEJ  WAŻNA!

Kiedy dziecko już zainteresuje się literami, zacznie je nazywać i  głoskować wyrazy, np: k-o-t, nie przedłużajmy tego etapu (głoskowania). Zachęcajmy je by łączyło głoski w sylaby. W tym celu należy dostarczyć dziecku krótkie wyrazy (2-, 3 literowe) zaczynające się samogłoską. Samogłoski dają się przedłużać i tym sposobem można się „ślizgać” z literki na literkę tak by „podawały sobie rączki” i łączyły się w sylaby. Takie wyrazy to dla przykładu: on (ooo-n), Ula (Uuu-la), Ewa (Eee-wa), ale (aaa-le), ucho (uuu-cho), oko (ooo-ko), Iza (Iii-za), itp.

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Drobiazg, ale tylko z pozoru…

Kiedy nasz  4-, 5-latek zaczyna przejawiać zainteresowanie literami nic nie powstrzyma go przed atakowaniem klawiatury komputera. Dzieci rwą się do pisania. Nie upatrywałabym w tym niczego złego, gdyby nie fakt, iż nasze klawiatury posiadają jedynie jedną wersję drukowanych liter – litery wielkie. Bywalcy strony wiedzą zaś, że należy propagować małe drukowane litery jako kształty towarzyszące nam na co dzień. Wielkie litery stosujemy na początku zdania i w nazwach własnych.

 

Popatrzcie co dzieje się gdy dziecko chce napisać np. wyraz garnek.

Aby tego dokonać malec musi wybrać na klawiaturze następujące litery:          G – A – R – N – E – K.

 

A teraz przypatrzcie się różnicom w kształtach małych i wielkich liter:

 

G – g

A – a

R – r

N – n

E – e

K – k

 

Zwróćcie uwagę na to, że jedynie litera „k” ma zbliżony kształt w obu wersjach – wielkiej i małej.

 

I jak wytłumaczyć małemu człowiekowi, że aby na monitorze pojawiło się „g”, powinien nacisnąć klawisz opatrzony  zupełnie innym znaczkiem („G”)?

A

Czytaj dalej

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

W odpowiedzi niektórym rodzicom:

Mit: Dziecko, które czyta zbyt wcześnie  będzie sprawiało kłopoty w pierwszej klasie

Fakty: To niezupełnie mit, bo jest w tym twierdzeniu część prawdy. Ono będzie sprawiało kłopoty. Nie sobie, ale nauczycielowi. Skoro jednak szkoły mają służyć raczej uczniom niż nauczycielom,  można  wymagać  od  tych  ostatnich  odrobiny  wysiłku,  aby  sobie  z  tym
poradzili. Codziennie setki nauczycieli radzą sobie bez trudu z takimi problemami. To ci
nieliczni, którzy nie chcą się wysilać, nawet w najmniejszym stopniu, są w znacznej mierze odpowiedzialni za podtrzymywanie tego narzekania. Jednak każdy nauczyciel, który jest
czegoś wart, upora się z dzieckiem dobrze czytającym, zużywając niewielką część czasu i
energii, koniecznych do poradzenia sobie z problemami rzeszy dzieciaków nie umiejących
czytać. W gruncie rzeczy, w pierwszej klasie składającej się z samych umiejących i
lubiących czytać dzieci, nauczyciel miałby względnie mało problemów. Taka sytuacja
oszczędziłaby wielu kłopotów również później,ponieważ wiele czasu zabiera we wszystkich
klasach borykanie się z tymi, którzy nie umieją czytać.

                                                                                                                Glenn  Doman

 

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj