Rozstrzygnięcie Dwójkowego Konkursu

Obwieszczam uroczyście, iż Dwójkowy Konkurs dobiegł końca.

Dziękuję za to, że zaprosiłyście (bo same panie) na tę stronkę ludzi, których może ona autentycznie zainteresować. Sprawdzałam.

Dziękuję za uwagi o stronce. Jedne opinie bardzo ciekawe, do zrealizowania. Inne jak wisienka na torcie. Za wszystkie jestem wdzięczna.

Sierotka zadecydowała, że przewidziane do podziału nagrody przypadną w udziale Paniom:

• Czapkiewicz-Ziółek Klaudia Anita – koszulka z logo czytania globalnego,

• Kieszek Dorota – szampon z odżywką firmy Jelly Belly,

• Kotlarczyk Marzena – poradnik „Czytanie globalne po polsku”,

• Nosko-Goszczycka Magda – szampon z odżywką firmy Jelly Belly,

• Piróg Teresa – koszulka z logo czytania globalnego,

• Sałamacha Beata – książeczka do czytania globalnego „Miś i but”,

• Sobieszczyk Magdalena – poradnik „Czytanie globalne po polsku”,

• Śmietana-Bogacz Agnieszka – książeczka do czytania globalnego „Emu i dodo”

Nagroda specjalna dla Ksawerego i p. Karoliny Mizerek – koszulka z logo czytania globalnego :-)

Panie, których adresów nie posiadam proszę o przesłanie ich (najlepiej na e-maila).

Panie: Anitę, Teresę i Karolinę proszę o podanie rozmiaru koszulek (może być na 2, 3, 4 i 5 lat).

kwiaty2I – jak zawsze – dla biorących udział w konkursie – bukiecik.

Opublikowano Bez kategorii | 2 komentarzy

Samanta i Ksawery – dzieci z Zespołem Downa czytają globalnie…

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

III Konkurs Letni– Patrycja Sobczyk

Pani Patrycja Sobczyk przedstawia nam swoją córeczkę, 15-miesięczną Karinkę, podczas zabawy planszami. Odpowiada też na oba konkursowe pytania:

Dzień dobry,

poniżej przesyłam odpowiedzi na pytania :

Odp.1

Książeczka do czytania globalnego zawiera krótkie i proste teksty. Charakteryzuje się niewielką objętością i częstymi powtórzeniami, które pozwalają zapamiętać obrazy graficzne słów. Obrazek doskonale odzwierciedla tekst, który jest przedstawiony pod ilustracją.

Odp.2

Napisy na planszach powinny wyglądać następująco :

Czcionka (najlepiej century gothic, bez ozdobników, wielkość: 140-150 punktów, pogrubiona, kolor czarny. Ułożenie kartki poziome.
Rysunki na planszach muszą być jednoznaczne i nie mogą budzić wątpliwości. Dlatego ryzykowne jest przedstawianie na planszach innych części mowy niż rzeczowniki. Niektóre czasowniki są trudne do zilustrowania. Czasowniki lepiej zapisywać w formie osobowej. Na planszach prezentujemy to co dziecku najbliższe.

Krótko i na temat. Ale odpowiedzi poprawne i plansze Karinki są graficznie bardzo dobre. Wątpliwości budzi we mnie jedynie „wąż”. Czy Karinka widziała kiedyś węża czy to abstrakcyjne dla niej słowo? Takich „dalekich znaczeniowo” słów lepiej unikać w zabawach z najmłodszymi dziećmi. Trudno je zapamiętują. Chętnie zobaczyłabym Was w akcji Pani Patrycjo. Proszę podesłać jakiś filmik. Jeśli Karinka rozpoznaje 2-3 wyrazy to już jest się czym pochwalić…

123

Opublikowano Bez kategorii | 2 komentarzy

Słodziak zamiast lodów na upalne dni… Nela, 1 rok 10 miesięcy…

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

WAŻNE!!

 Rodzice!

Nie uczcie alfabetu 2-, 3- latków. Dzieci w tym wieku MOGĄ nauczyć się liter, ale nie potrafią ich jeszcze złożyć. Kiedy dziecko dojrzeje do poznawania liter samo zacznie się o nie dopytywać.

Kiedy nazywacie litery (starszym dzieciom) pamiętajcie by każda litera brzmiała JAK JEDEN DŹWIĘK! Nie ma litery „ka” jest „k”, nie ma litery „em” jest „m”, nie istnieje litera „jot” tylko „j”. Dzieci uczone alfabetu metodą: a, be, ce, de..itd czytają potem „emaema” zamiast „mama”.

Jeśli chcecie zrobić plansze do zabawy w czytanie we własnym zakresie UŻYWAJCIE MAŁYCH  liter. Piszcie „mama” nie  MAMA. Przecież książki i czasopisma, urzędowe listy i e-maile pisane są małymi, drukowanymi literami.  Wielkie są niczym nieuzasadnione.  Stosujcie je TYLKO do nazw własnych.

NO A POZA TYM? CÓŻ, POPATRZCIE SAMI, KTÓRY TEKST CZYTA SIĘ ŁATWIEJ?? RÓŻNICE W WIELKICH LITERACH Z RACJI ICH JEDNAKOWEJ WIELKOŚCI SĄ TRUDNIEJSZE DO WYODRĘBNIENIA.

No a poza tym? Cóż, popatrzcie sami, który tekst czyta się łatwiej? Różnice w dużych literach z racji ich jednakowej wielkości są trudniejsze do wyodrębnienia.

Wybierajcie czcionki proste, bez ozdobników i pogrubień na dole i górze jak Times New Roman. Może to być czcionka Arial, Verdana, Tahoma a najlepiej Century Gothic.

WAŻNYCH  INFORMACJI  CIĄG  DALSZY

Gdy odczytujecie dziecku kartę z wyrazem – czytajcie TYLKO to, co jest na karcie. Pokazując kartę z wyrazem „kot” nie mówcie: „tu jest napisane kot”, „tu jest kot”, albo „to wyraz kot”. Małe dziecko pomyśli, że wszystkie te słowa są na karcie. Przeczytajcie: „kot”. Nic więcej!

INFORMACJA  NIE  MNIEJ  WAŻNA!

Kiedy dziecko już zainteresuje się literami, zacznie je nazywać i  głoskować wyrazy, np: k-o-t, nie przedłużajmy tego etapu (głoskowania). Zachęcajmy je by łączyło głoski w sylaby. W tym celu należy dostarczyć dziecku krótkie wyrazy (2-, 3 literowe) zaczynające się samogłoską. Samogłoski dają się przedłużać i tym sposobem można się „ślizgać” z literki na literkę tak by „podawały sobie rączki” i łączyły się w sylaby. Takie wyrazy to dla przykładu: on (ooo-n), Ula (Uuu-la), Ewa (Eee-wa), ale (aaa-le), ucho (uuu-cho), oko (ooo-ko),  itp.

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

Drobiazg, ale tylko z pozoru…

Kiedy nasz  4-, 5-latek zaczyna przejawiać zainteresowanie literami nic nie powstrzyma go przed atakowaniem klawiatury komputera. Dzieci rwą się do pisania. Nie upatrywałabym w tym niczego złego, gdyby nie fakt, iż nasze klawiatury posiadają jedynie jedną wersję drukowanych liter – litery wielkie. Bywalcy strony wiedzą zaś, że należy propagować małe drukowane litery jako kształty towarzyszące nam na co dzień. Wielkie litery stosujemy na początku zdania i w nazwach własnych.

 

Popatrzcie co dzieje się gdy dziecko chce napisać np. wyraz garnek.

Aby tego dokonać malec musi wybrać na klawiaturze następujące litery:          G – A – R – N – E – K.

 

A teraz przypatrzcie się różnicom w kształtach małych i wielkich liter:

 

G – g

A – a

R – r

N – n

E – e

K – k

 

Zwróćcie uwagę na to, że jedynie litera „k” ma zbliżony kształt w obu wersjach – wielkiej i małej.

 

I jak wytłumaczyć małemu człowiekowi, że aby na monitorze pojawiło się „g”, powinien nacisnąć klawisz opatrzony  zupełnie innym znaczkiem („G”)?

A

Czytaj dalej

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj

W odpowiedzi niektórym rodzicom:

Mit: Dziecko, które czyta zbyt wcześnie  będzie sprawiało kłopoty w pierwszej klasie

Fakty: To niezupełnie mit, bo jest w tym twierdzeniu część prawdy. Ono będzie sprawiało kłopoty. Nie sobie, ale nauczycielowi. Skoro jednak szkoły mają służyć raczej uczniom niż nauczycielom,  można  wymagać  od  tych  ostatnich  odrobiny  wysiłku,  aby  sobie  z  tym
poradzili. Codziennie setki nauczycieli radzą sobie bez trudu z takimi problemami. To ci
nieliczni, którzy nie chcą się wysilać, nawet w najmniejszym stopniu, są w znacznej mierze odpowiedzialni za podtrzymywanie tego narzekania. Jednak każdy nauczyciel, który jest
czegoś wart, upora się z dzieckiem dobrze czytającym, zużywając niewielką część czasu i
energii, koniecznych do poradzenia sobie z problemami rzeszy dzieciaków nie umiejących
czytać. W gruncie rzeczy, w pierwszej klasie składającej się z samych umiejących i
lubiących czytać dzieci, nauczyciel miałby względnie mało problemów. Taka sytuacja
oszczędziłaby wielu kłopotów również później,ponieważ wiele czasu zabiera we wszystkich
klasach borykanie się z tymi, którzy nie umieją czytać.

                                                                                                                Glenn  Doman

 

Opublikowano Bez kategorii | Skomentuj